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Fragen 11
Vorgeschlagen von Kwiiz.ch

Eine Musik erfinden

5.-6. Klasse Musik MU.4.A.1 MU.4.B.1 MU.4.C.1 MU.5.A.1 MU.6.B.1

Erfinden, begleiten, ordnen: Dieses Kwiiz geht die Handgriffe des Komponierens durch. Ostinato, Bordun, Dynamik, ABA-Form, grafische Partitur — alles, was hilft, eine Idee oder eine Stimmung in Klang zu verwandeln und sie am nächsten Tag wieder spielen zu können.

Diesen Kwiiz spielen Im Unterricht einsetzen

Lernziele · Lehrplan 21

MU.4.A.1 — Die Schülerinnen und Schüler können sich als Musizierende wahrnehmen und mit Instrumenten sowie Körperperkussion in ein Ensemble einfügen.

MU.4.B.1 — Die Schülerinnen und Schüler können Instrumente, Klangquellen und elektronische Medien erkunden, damit experimentieren, improvisieren und nach Vorlagen spielen.

MU.4.C.1 — Die Schülerinnen und Schüler kennen unterschiedliche Musikinstrumente und können verschiedene Arten der Klangerzeugung unterscheiden und deren Gesetzmässigkeiten erkennen.

MU.5.A.1 — Die Schülerinnen und Schüler können Themen und Eindrücke aus ihrer Lebenswelt alleine und in Gruppen zu einer eigenen Musik formen und darstellen.

MU.6.B.1 — Die Schülerinnen und Schüler können die traditionelle Musiknotation sowohl lesend als auch schreibend anwenden und kennen grafische Formen der Musikdarstellung.

Vorschau der Fragen

1Was ist in einer Begleitung ein Ostinato?
Eine kurze Formel, die immer gleich in einer Schleife wiederholt wirdEine Pause kurz vor dem letzten TonDer Moment, in dem alle Instrumente abrupt aufhörenEin Instrument, das lauter spielt als alle anderen
2In der Musik ist der Bordun kein Insekt: Es ist die Begleitung, die man unter einem Dudelsack hört. Ein Bordun wechselt jedes Mal den Ton, wenn sich die Melodie ändert.
RichtigFalsch
3Bringe die Teile eines Liedes vom Anfang bis zum Schluss in die richtige Reihenfolge.

In die richtige Reihenfolge bringen:

CodaEinleitungRefrainStrophe 1Strophe 2
4Du räumst die Instrumente des Schulzimmers auf. Was schwingt bei jedem, um den Klang zu erzeugen?

Kategorien:

Ein FellMetallLuft

Zu ordnende Begriffe:

Das Metallofon des SchulzimmersDie Becken, die man zusammenschlägtDie BlockflöteDie Djembe, mit blossen Händen geschlagenDie grosse Trommel des SchlagzeugsDie Panflöte aus SchilfDie Triangel, mit einem Stab geschlagenDie Trommel, mit einem Schlägel geschlagen
5In einer Partitur spricht die Angabe piano nicht vom Instrument. Was verlangt sie von der Musikerin?
Immer lauterLeiseSehr schnellBei jedem Ton anhalten
6Ordne jeder Absicht die klangliche Entscheidung zu, die sie am besten umsetzt.

Paarweise zuordnen:

Das Gewitter näherkommen lassenRuhe schaffenDie Hektik einer Stadt zeigenDas Ende des Stücks markierenEinen Wassertropfen andeuten
Ein gehaltener Akkord, dann StilleEin langsames Crescendo auf den TrommelnEin langsames Tempo und leise DynamikEine Triangel, Ton für Ton gespieltSchnelles Tempo, abgehackte Klänge
7Du erfindest eine Melodie und willst, dass man sie sich leicht merkt. Welche Entscheidungen helfen dir?
Bei jedem Ton das Instrument wechselnDieselbe kleine Formel zweimal wiederholenOft auf zwei oder drei Töne zurückkommenMöglichst viele verschiedene Töne verwendenJede Phrase in einem anderen Tempo spielenAlle Phrasen gleich lang machen
8Du komponierst ein Stück in ABA-Form. Welche Entscheidung macht den Teil B wirklich nützlich?
A etwas lauter wiederholen, ohne sonst etwas zu ändernWährend des ganzen Teils B eine lange Stille lassenEine kontrastierende Idee erfinden, mit anderen InstrumentenA zweimal hintereinander spielen, immer schneller
9Wozu dient es, eine grafische Partitur zu zeichnen, bevor man zu mehreren spielt?
Um lauter zu spielen, ohne müde zu werdenUm die Instrumente aufeinander abzustimmenUm die Instrumente durch Stimmen zu ersetzenUm zu wissen, wer was wann spielt
10Zwei Kinder improvisieren in Frage und Antwort. Was spielt das zweite nach der Phrase des ersten?
Eine gleich lange Phrase, die auf einem stabilen Ton endetEine doppelt so lange Phrase, die offen bleibtDieselbe Phrase, einfach höher gespieltEine gleich lange Phrase, die ebenfalls offen bleibt
11Deine Melodie hat 7 Töne, und du setzt eine Silbe pro Ton. Dein Text hat 9 Silben. Wie viele Silben musst du streichen?

Zahl als Antwort eingeben.

Die richtigen Antworten entdeckst du beim Spielen.

Weitere Quiz · 5.-6. Klasse

5.-6. Klasse Musik hören MusikMU.2.A.1MU.4.C.1MU.6.A.1MU.6.B.1 5.-6. Klasse Musik lesen und schreiben MusikMU.6.A.1MU.6.B.1 5. Klasse Natürliche Zahlen – Stellenwert und Vergleich MathematikMA.1.C.2MA.1.A.2MA.1.A.1 6. Klasse Die Dezimalzahlen MathematikMA.1.C.2MA.1.A.2MA.1.A.1 5. Klasse Addition und Subtraktion – Rechnen MathematikMA.1.A.3MA.1.B.2MA.1.A.1 5. Klasse Addition und Subtraktion – Sachaufgaben MathematikMA.3.C.2MA.1.B.2MA.3.A.2
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