Objectif du plan d’études cadre des écoles de culture générale
ECG PP 1 — Découvrir la psychologie et la pédagogie pour analyser le développement de la personne, l'apprentissage et les situations éducatives.
Aperçu des questions
1Remets dans l’ordre les quatre stades du développement décrits par Piaget.
À remettre dans le bon ordre :
Stade des opérations concrètesStade des opérations formellesStade préopératoireStade sensori-moteur
2Un bébé cesse de chercher un jouet dès qu’on le cache sous un linge, comme s’il avait disparu. Quelle acquisition n’est pas encore installée ?
La permanence de l’objetLa conservation des quantitésLe raisonnement hypothétiqueLa pensée symbolique
3Associe chaque stade décrit par Piaget à l’acquisition qui le caractérise.
À associer par paires :
Sensori-moteurPréopératoireOpérations concrètesOpérations formelles
La conservation des quantitésLa permanence de l’objetLe langage et le jeu symboliqueLe raisonnement hypothétique
4Vers quatre ans, un enfant pense souvent qu’un verre étroit et haut contient plus de liquide qu’un verre large, alors que la quantité est identique.
VraiFaux
5Selon Piaget, tous les enfants franchissent chaque stade exactement au même âge.
VraiFaux
6Que désigne la zone proximale de développement, notion introduite par Vygotski ?
Ce que l’enfant réussit avec de l’aide, mais pas encore seulCe que l’enfant maîtrise déjà parfaitement par lui-mêmeCe qui reste hors de portée même avec un accompagnementL’espace physique dans lequel l’enfant peut se déplacer
7Selon la théorie de l’attachement de Bowlby, quel rôle joue la figure d’attachement pour le jeune enfant ?
Une base de sécurité à partir de laquelle il explore le mondeUn modèle destiné avant tout à lui apprendre à parlerUn partenaire de jeu situé exactement à son niveauUne source de nourriture, sans autre fonction psychique
8Classe ces acquisitions selon la facette du développement qu’elles concernent principalement.
Catégories :
Développement cognitifDéveloppement socio-affectifDéveloppement physique
Éléments à classer :
Apprendre à marcher puis à courirLa poussée de croissance de la pubertéMémoriser une suite de consignesReconnaître ses propres émotionsRésoudre un problème de logiqueSe faire des amis dans un nouveau groupe
9Quels éléments caractérisent l’adolescence du point de vue de la psychologie du développement ?
La construction d’une identité personnelleUne importance croissante du groupe de pairsUne plus grande sensibilité à la prise de risqueL’arrêt définitif de toute transformation du cerveauLa disparition du besoin de figures d’attachementUne crise pathologique que traverse chaque adolescent
10Comment la recherche actuelle explique-t-elle la plus grande prise de risque à l’adolescence ?
Les circuits de la récompense mûrissent avant ceux du contrôleLe cerveau adolescent ne perçoit plus du tout les dangersLe cerveau cesse de se transformer dès le début de la pubertéLes émotions n’ont plus aucune influence sur les décisions
11Selon Erikson, quel enjeu psychosocial domine la période de l’adolescence ?
Construire son identité ou rester dans la confusionDévelopper la confiance de base ou la méfianceConquérir son autonomie ou éprouver de la honteTransmettre à la génération suivante ou stagner
12Classe ces exemples selon qu’ils relèvent d’une norme statistique ou d’une norme sociale.
Catégories :
Norme statistiqueNorme sociale
Éléments à classer :
Céder sa place à une personne âgéeDire bonjour en entrant dans une salleL’âge moyen des premiers pasLa taille moyenne des enfants de six ansLe score le plus fréquent à un testNe pas parler la bouche pleine à table
13Qu’est-ce qui caractérise un trouble spécifique de l’apprentissage comme la dyslexie ?
Une difficulté durable et ciblée, sans lien avec l’intelligenceUn simple retard qui se résorbe toujours seul avec le tempsUne baisse générale de toutes les capacités intellectuellesUn manque de travail personnel de la part de l’élève
14Quelles affirmations à propos de la dyslexie sont exactes ?
Elle touche l’identification des mots écritsElle persiste malgré un enseignement adaptéSon diagnostic repose sur un bilan spécialiséElle est causée par un manque de motivationElle disparaît à l’entrée dans le secondaireElle suppose toujours un déficit intellectuel
Les bonnes réponses se découvrent en jouant le Kwiiz.
