Lernziele · Lehrplan 21
NT.9.2 — Die Schülerinnen und Schüler können Wechselwirkungen innerhalb und zwischen terrestrischen Ökosystemen erkennen und charakterisieren.
NT.4.1 — Die Schülerinnen und Schüler können Energieformen und -umwandlungen analysieren.
Vorschau der Fragen
1Ordne in einem natürlichen Lebensraum jedes Lebewesen danach, wie es sich ernährt.
Kategorien:
ProduzentenKonsumentenZersetzer
Zu ordnende Begriffe:
Bakterium im WaldbodenBlattlaus auf einem StängelEfeu, der an einem Stamm hochklettertFleischfressende Pflanze eines HochmoorsGeier auf einem KadaverGrünalge eines BachsKaulquappe, die Algen abweidetSchimmel auf einer gefallenen Frucht
2Auf dem Schema eines Nahrungsnetzes liest man: Gras → Heuschrecke → Eidechse. Was bedeutet jeder Pfeil genau?
Wird gefressen vonErnährt sich vonVerwandelt sich inJagt und fängt
3In einem Nahrungsnetz gehen etwa 10 % der Energie einer Stufe an die nächste Stufe weiter. Die Pflanzen einer Wiese speichern 20'000 kJ. Wie viele kJ erreichen die Fleischfresser, die die…
Zahl als Antwort eingeben.
4In einem Nahrungsnetz kann dasselbe Tier zwei verschiedene Stufen einnehmen: Der Fuchs frisst Feldmäuse, aber auch Brombeeren.
RichtigFalsch
5Auf einer Wiese frisst der Mäusebussard Feldmäuse, Waldmäuse und Eidechsen; das Mauswiesel frisst nur Feldmäuse. Eine Krankheit lässt alle Feldmäuse verschwinden. Was lässt das Netz-Schema…
Das Mauswiesel ist viel stärker bedroht als der Mäusebussard.Der Mäusebussard ist viel stärker bedroht als das Mauswiesel.Beide Räuber sind gleich stark bedroht.Die Eidechsen erleben keine Veränderung.
6Eine Zecke, die sich vom Blut eines Rehs ernährt, nimmt im Nahrungsnetz eine tiefere Stufe ein als ihr Opfer.
RichtigFalsch
7Kreuze alle richtigen Aussagen über die Zersetzer eines Lebensraums an.
Sie atmen und geben Kohlendioxid ab.Sie setzen den Stickstoff aus toten Blättern frei.Sie wirken auf Kot und auf Reste ein.Sie stellen mit der Energie der Sonne Stoff her.Ein Komposthaufen wird auch ohne sie warm.Sie brauchen Licht, um auf die Reste einzuwirken.
8Auf einer Wiese braucht es etwa 1000 kg Gras, um 100 kg Feldmäuse zu bilden, mit denen 10 kg Mäusebussarde entstehen können. Wie erklärt man diese starke Abnahme?
Auf jeder Stufe geht ein grosser Teil der Energie als Wärme verloren.Die Mäusebussarde lassen einen guten Teil ihrer Beute liegen.Die fehlende Energie bleibt in Knochen und Haaren stecken.Die Körperwärme der Feldmäuse geht dann auf die Bussarde über.
9Ordne jede Aussage danach, ob sie die Energie oder den Stoff in einem Ökosystem beschreibt.
Kategorien:
EnergieStoff
Zu ordnende Begriffe:
Einmal verloren, nutzt sie kein Lebewesen mehr.Er kreist in einem Kreislauf im Ökosystem.Er umfasst den Kohlenstoff der toten Blätter.Er zieht durch den Boden und steigt wieder auf.Sie geht am Ende immer als Wärme verloren.Sie kehrt nie zu den Pflanzen zurück.Sie kommt dank der Sonne in den Lebensraum.Sie muss ohne Pause von aussen geliefert werden.
10Welche Lebewesen spielen in einem See die Rolle der Produzenten, die in einem Wald die grünen Pflanzen spielen?
Die Algen und das PhytoplanktonDas Zooplankton im freien WasserDie Bakterien am Grund des SeesDie Jungfische nahe der Oberfläche
11Auf einer Wiese lässt eine Krankheit die Füchse verschwinden, die wichtigsten Räuber der Feldmäuse. Welche Folge ist in den nächsten Monaten am wahrscheinlichsten?
Die Feldmäuse vermehren sich, und die Pflanzen gehen zurück.Die Feldmäuse werden selten, weil ihnen ihr Räuber fehlt.Die Zahl der Pflanzenarten auf der Wiese steigt.Das Nahrungsnetz findet sofort sein Gleichgewicht wieder.
12Die Zersetzer bilden das allerletzte Glied eines Lebensraums: Kein Lebewesen ernährt sich von ihnen.
RichtigFalsch
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