Une bibliothèque de 600 Kwiiz peut être vide
Un catalogue se mesure en nombre de contenus ; un besoin d'enseignant, non. Le mardi soir où tu prépares ta séquence, tu ne cherches pas « des maths » ni « du français ». Tu cherches cet objectif précis, à ce degré, en lien avec la page du moyen d'enseignement que ta classe ouvrira demain. S'il n'y est pas, le fait qu'il y ait six cents autres Kwiiz ne t'avance strictement à rien : ce soir-là, la bibliothèque est vide.
C'est la difficulté propre à un catalogue aligné sur un plan d'études. Le PER compte plus de deux cents objectifs et des milliers de progressions d'apprentissage, déclinés sur onze degrés, auxquels s'ajoutent le gymnase et la culture générale des écoles professionnelles. Couvrir « tout » n'a pas de sens comme horizon de travail : ce qui compte, c'est de couvrir ce dont on a besoin en premier. Encore faut-il savoir ce que c'est.
Quatre chemins vers le bon Kwiiz
Avant d'en arriver à nous le demander, il y a trois autres façons d'obtenir le Kwiiz qu'il te faut — et c'est important de les avoir en tête, parce que la demande est le dernier recours, pas le premier réflexe.
- Tu l'écris — dix types de questions dans l'éditeur, du QCM au « remets dans l'ordre », avec ton explication après chaque réponse.
- Tu l'importes — tes supports de cours, un PDF, un Word, des photos de fiches ou tes anciens quiz : on te les rend en Kwiiz, fidèles à ton contenu.
- L'IA suisse l'écrit — Apertus, le modèle ouvert de l'EPFL et de l'ETH Zurich, rédige un premier jet sur ton programme et ton degré. Tu relis, tu ajustes, tu enregistres.
- Tu le demandes — c'est la nouveauté, et le sujet de cet article.
Autrement dit : la demande sert à ce qu'aucun des trois autres chemins ne couvre — quand tu n'as ni le temps d'écrire, ni de document sous la main, et que tu préfères un Kwiiz relu et publié pour tout le monde plutôt qu'un Kwiiz pour toi seul.
Comment on choisissait avant : trois signaux, tous indirects
Jusqu'ici, la sélection hebdomadaire reposait sur ce qu'on pouvait observer sans rien demander à personne.
Les disciplines et degrés déclarés dans les profils. Si beaucoup d'enseignants inscrits enseignent le français en 7-8H, on écrit du français 7-8H. C'est raisonnable, et c'est un signal de population : il dit qui est là, pas ce qui manque à chacun.
Les trous du référentiel. On repère les objectifs du PER pour lesquels aucun Kwiiz n'existe encore, et on comble. C'est utile pour l'équilibre du catalogue, mais un trou n'est pas forcément un manque : certains objectifs se travaillent mal en quiz, d'autres ne sont pratiquement jamais évalués de cette façon.
Ce qui est le plus joué. Excellent indicateur de ce qui marche — et angle mort total pour ce qui n'existe pas encore. Un Kwiiz absent n'a évidemment aucune statistique : en suivant ce signal seul, on renforce indéfiniment ce qu'on a déjà.
Pourquoi ça plafonne
Ces trois signaux ont un point commun : ils sont indirects. Ils nous laissent deviner, et une équipe d'enseignants romands ne peut pas deviner ce qui manque à une collègue d'allemand de 9ᵉ à Fribourg, à un enseignant spécialisé qui adapte tout son matériel, ou à un maître de branche en école professionnelle dont le champ d'action n'a aucun équivalent au PER. On connaît nos degrés et nos disciplines. Pas les leurs.
Le résultat était prévisible : un catalogue qui s'épaissit là où il est déjà épais. Chaque semaine bien employée renforçait les branches les mieux servies, pendant que les besoins qu'on ne voyait pas restaient invisibles — et le seul moyen de nous les signaler était d'écrire un e-mail, ce que presque personne ne fait.
Ce qui change : les enseignants désignent
Un abonné ouvre l'onglet « Demander un Kwiiz », choisit un objectif du plan d'études et une tranche de degrés, et envoie. C'est tout : deux clics, aucun formulaire à rallonge. Chaque semaine, avant d'écrire quoi que ce soit, c'est cette liste qu'on ouvre en premier.
Un détail de conception mérite d'être expliqué, parce qu'il porte tout le reste : il n'y a pas de champ de texte libre dans une demande. On ne réclame pas « un truc sur les fractions », on désigne un objectif du référentiel. Deux enseignants qui réclament la même chose alimentent alors mécaniquement la même ligne, et l'intensité d'un besoin se lit sans qu'on ait à interpréter, dédoublonner ou trier des formulations différentes. C'est ce qui permet à une demande isolée d'exister quand même : elle n'est pas noyée dans une boîte de réception, elle occupe une ligne dans un classement.
Et si ton cas n'est dans aucune liste ? Un second champ, libre celui-là, sert à nous écrire directement : une branche absente du référentiel, un canton hors PER, un besoin d'école spécialisée. C'est le message le plus précieux qu'on puisse recevoir — il révèle un trou dans la portée du catalogue, là où les demandes structurées en révèlent la profondeur.
Comment se compose une semaine
La liste des demandes s'ouvre en premier. Le lot se construit ensuite autour d'elle, avec une exigence de variété : plusieurs disciplines, plusieurs cycles, et une rotation qui fait qu'un enseignant de 3-4H voit arriver du contenu aussi souvent qu'un enseignant de 9-11H. C'est ce qui garantit qu'une branche ne monopolise pas le catalogue, et que la bibliothèque grandisse partout à la fois.
Chaque Kwiiz est ensuite écrit avec le même soin que les autres : aligné sur l'objectif visé, calibré pour le degré demandé, relu avant publication.
Le nom de celle ou celui qui l'a demandé
Quand le Kwiiz demandé est publié, deux choses se produisent. La personne qui l'a réclamé est prévenue — notification dans l'application, et e-mail si elle le souhaite. Et son pseudo figure sur le Kwiiz publié, visible par tous les enseignants qui le joueront ensuite ; c'est facultatif, une demande peut rester anonyme.
Ce crédit n'est pas un ornement. Une bibliothèque partagée vit de la contribution : jusqu'ici, contribuer voulait dire écrire un Kwiiz complet et le publier, ce qui représente une bonne heure de travail. Désigner un objectif manquant demande trente secondes et rend service à tous ceux qui enseignent la même chose. C'est une forme de contribution beaucoup plus légère — autant qu'elle laisse une trace.
Ce que ça dit de la suite
Kwiiz est écrit en Suisse romande, sur le Plan d'études romand, par des gens qui enseignent. Cette proximité est un atout tant qu'elle reste honnête sur ses limites : connaître le terrain ne signifie pas connaître tous les terrains. Un catalogue construit sur nos seules intuitions finit par ressembler à nos propres classes.
Les demandes corrigent ce biais à la racine, et elles nous apprennent des choses qu'aucune statistique ne nous aurait dites — quel objectif est réellement travaillé en classe, à quel degré, à quelle période de l'année. C'est aussi ça qu'on cherche : pas seulement savoir quoi écrire la semaine prochaine, mais comprendre où le catalogue devra aller l'an prochain.
Si tu enseignes une branche ou un degré où tu aimerais plus de Kwiiz, dis-le-nous : ce que réclament les enseignants est ce qu'on écrit en premier. L'onglet est là.
Demander un Kwiiz fait partie de Kwiiz Pro ; le formulaire est consultable par tous les comptes. La bibliothèque compte plus de 600 Kwiiz alignés sur le PER, dont une majorité en accès libre, et s'enrichit chaque semaine. Les Kwiiz de la bibliothèque sont relus avant publication.